中印边界对峙中国不会永远保持耐心?中方回应

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2018-05-06

【语文说课】《祝福》说课稿 #标题分割#

【语文说课】《祝福》说课稿

  据台湾联合新闻网3月22日报道,蔡英文当局去年一上台,为实践选前承诺,秣马厉兵进行各项改革。

中印边界对峙中国不会永远保持耐心?中方回应

【语文说课】《祝福》说课稿来源:时间:2016-07-2518:53:53一《祝福》》是高中语文第三册第三单元的第一课,作者鲁迅,体裁为小说。在整个高中六册书中,共有四个小说单元:第三册有两个,即本单元和第四单元,第四册和第五册各一个。

由此可见,本册书在整个高中小说教学中占有很重要的地位,而本单元则是学生高中阶段接触的第一个小说单元。二说学情:我面对的学生都是高二年级的学生,对小说的学习有一定的基础,但是对于小说人物形象以及环境描写的深入理解还有所欠缺。三、说教学目标教科书上明确写出了本单元的教学要点:学习分析人物形象和环境描写所起的作用。因此,我确定我的教学目标是:①知识目标:掌握祥林嫂这一典型人物,并把握小说中的典型环境中的典型人物。②过程与方法目标:通过对小说的人物、环境等内容的赏析,养成学生鉴赏小说的能力。③情感态度与价值观目标:认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。教学重点和难点教学重点:1、对祥林嫂这一人物形象的分析。2、环境描写的作用。教学难点:环境与人物的相互作用。四、说教法:古人云:授之以鱼,不如授之以渔。所以,我考虑先教给学生鉴赏小说的方法,然后让他们在方法的指导下,在老师的引导下去鉴赏本篇小说《祝福》,并争取能够举一反三,用于其他小说的鉴赏中。五、说教学过程导入:1以复习鲁迅的小说集的方式导入课程。2感知课文:然后为同学们介绍鉴赏小说的方法:(1)要了解小说所反映的社会备景,作者写作发表时的社会背景及作者的写作意图,在此基础上领会小说所揭示的主题思想。(2)认真分析人物形象,通过对有关描写方法的研究,剖析人物,理解典型环境中的典型性格,从而深入领会小说的思想和艺术。理解人物与环境会互相作用:环境作用于人,人又反作用于环境,这会使环境发生或多或少的变化,如果人物几经抗争,仍无法改变环境,就造成了悲剧的结局。悲剧是把有价值的东西撕毁给别人看。(3)研究小说的故事情节、线索结构怎样为创造形象,表达主题服务的。(4)分析小说的社会作用:认识作用、教育作用、美感作用。3深入研读:带领同学们深入研究典型人物的刻画问:为什么说祥林嫂是最好的女人有是最苦的女人(质疑引起兴趣,让学生带着问题去看书。)肖像描写语言描写行动描写在我的引导下请学生回答问题,得出结论:祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的典型,她身上既有共性(勤劳、善良、质朴),又有着自己的个性(顽强、倔强)。鲁迅说:要极俭省地画出一个人的特点,最好是画出它的眼睛。所以我带领学生进一步探究本文的主要人物-祥林嫂的眼睛:初到鲁镇顺着眼善良、安分再到鲁镇顺着眼,眼角带着泪痕再受打击,内心痛苦讲阿毛故事直着眼,瞪着眼精神有些麻木捐门槛分外有神又有希望不让祝福失神再受打击行乞眼珠间或一轮麻木问有无灵魂忽然发光一丝希望接着我们进入对祥林嫂语言描写的分析与我对话灵魂有无封建迷信桎梏下矛盾的心理对四婶讲阿毛痛苦、自责对大家讲阿毛麻木、空虚与柳妈的对话精神重压,陷入恐惧还有其行动描写的特点反对再嫁逃、撞怕被分身捐(门槛)怀疑灵魂问由以上深入分析得出结论:祥林嫂守寡不成(遭劫被卖)守家不成(丧夫失子)守命不成(赎身行乞),是一个不幸的女人。接下里对这篇小说的典型环境描写进行分析(以讨论的方式进行:课文中的社会环境描写有什么作用):自然环境:祝福景象的描写鲁镇旧历的年底雪天社会环境:群众的反应鲁四老爷的书房暗示:封建迷信的毒害封建礼教的束缚群众的淡薄、冷漠4、拓展延伸:请一位同学扮演祥林嫂,演一演她再次回到鲁镇后向人们述说自己的经历时候的样子,其他同学扮演鲁镇中的听众。我将以这样的方式进行拓展,使同学们对祥林嫂的形象和鲁镇的社会环境有更深的理解作业布置电影中增添了祥林嫂捐门槛不被承认后砍门槛的情节,如果要你来设计,请为《祝福》加一个不一样的结尾。以上为《祝福》说课稿多部内容,希望对大家有所帮助。